设计实践
云花园抗疫：风景园林专业学生对抗疫的设计思考
《植物景观规划设计》是风景园林本科课程体系中的专业核心课程，通过理论学习和案例解析，学生能够系统掌握风景园林植物景观规划设计的基本原理与方法、表达技巧，以及典型园林空间植物配置方式；结合课程作业的实践练习，培养学生独立进行风景园林植物景观设计的能力。本学期因疫情管控，第5周开始课程转为线上教学。2019级风景园林专业本科生在任课教师车生泉教授和陈丹老师的指导下，线上进行了小花园（花境）植物景观设计的理论学习和设计实践。
在小花园（花境）设计的课程作业中，很多同学基于疫情期间的身心感受，设计了心理疗愈花园、校园疫情开始-变化-疫情后的叙事体验式花园、抗疫主题花园等，反映了2138cn太阳集团古天乐的学生在疫情期间结合课程，利用专业优势，对抗疫进行了深度思考和设计创作。
线上评图
后疫情时代的大学生疗愈花园
设计者：崔向阳
在疫情的影响下，我们所有人都被困在了宿舍、酒店、医院等地，久违的春天迟迟不能与我们相见。为了重新拥抱春天，我设计了一个以鲜艳的花色、浓郁的花香为主的疗愈花园。经历疫情之后的我们，对花卉的色和味有更深的喜欢和向往。通过营造四季的花色和香味来吸引学生，并运用侧柏作背景树来映衬各种花卉的色彩和颜色，刺激人们的感官。
呼吸呼吸
设计者：胡墨涵
选址分析：场地位于D10宿舍楼东侧的一处林子中，西侧为宿舍楼墙壁，东侧以绿色的乔灌木为背景。附近有教育超市，距离东上院也较近，人流量适中。
设计主要用来服务校内的学生，功能定位为大学生的情绪舒缓与修复。疫情之下，我们和朋友不能聚集，出楼时间被严格控制，往日欢声笑语的学校里变得冷冷清清。
在长时间封闭的压力下，大学生小B带着焦虑和烦躁走入这处花园，沿着设计的道路向里走去，依次经过三个区域。
第一个区域以蓝色系紫色系白色系花草植物为主，就像心情的郁闷与难过。
第二个区域设置隔音的木屋，小B在其中肆无忌惮地大声呐喊，情绪得到了释放，周围的黄色，红色，橘色系花草，就像急促的呼吸与心情的波动。
第三个区域以香草为主，呼吸着迷迭香、薰衣草、甜牛至等植物的香气；坐在座椅上听着跌水的流水声，小B刚才的剧烈的心情得到了平复，心中的焦虑抑郁一扫而光，回到寝室继续学习。
以疫情防控为主题的叙事性空间设计
设计者：陈静
选址分析：场地位于上海交通大学闵行校区第二餐饮大楼旁的绿地，南接思源南路，人流量较大。通过花园设计为师生们或其他人群提供一个饭后休憩、观赏游玩的场所。
花园游线即为疫情防控发展的故事线，沿着游线主要布置四个花境，分别讲述疫情”突如其来-形势严峻-开始好转-疫散云开“，通过花境色彩以及地形营造空间来表现。A为第一个故事情节，配置一个入口广场，打造一个暖色系的开场明朗的空间；B是整个花园最郁闭的空间，通过地形的堆叠来营造，花境以冷色调为主；C是一个过度性空间，混色花境冷暖对比，逐步过渡到最后一个情节，粉色花境配置一个竹编构筑物，地形比较舒缓，营造一个疫情散去之后的浪漫氛围。在立面构思上主要用低矮匍匐类地被花卉作前景，用线条形花卉作中景，起骨架作用，局部用大型块状花卉作为焦点花，同时配以一些低矮常绿灌木球丰富景观效果。植物材料上主要以多年生宿根花卉为主，便于后期养护管理。花园周边用高大乔木围合界定空间，花境内部配以几株花灌木，加强垂直绿化效果。
春光依旧
设计者：穆维航
选址分析：项目选址位于东中院1号楼附近，东临元培路，场地大小12m*12m。
突如其来的疫情，阻隔了我们与春的距离，大好的春光也都随时间慢慢流逝。为了塑造疫情下的花园景色体验，花园整体采用蓝粉色调，重在表现疫情之后的时间的景观特色。同时考虑到疫情时代的人际交往，将休憩空间分隔开来，同时考虑不同视角下的花境景观。
活力跃动
设计者：万井迪
在疫情面前，很多人会产生更多的消极情绪。本次的花境设计以此为切入点，整体色调采用暖色调，多使用红色以及黄色系的花卉，希望通过植物温暖而热烈的色彩，能够唤醒人们心底的那份活跃，去拥抱自然，拥抱阳光，感受自然植物的美好。同时亦能与场地之旁的体育场的气氛相吻合，给人以生机勃勃，明媚之感，进一步诠释“活力”。
设计者：彭赞
秘密花园
场地选自东中院三号楼和四号楼之间的小型绿地，取名为秘密花园。当疫情结束的时候，正是这片五彩斑斓的花境生机盎然之时。植物材料主要以如蜀葵、天蓝鼠尾草等竖线条的草本植物为背景，以松果菊、水果兰等团块状、点状或簇状为花境中景，前景以蓝羊茅等低矮地被进行点缀，整体花境颜色统一同时也焕发五彩斑斓的生机，希望疫情结束时，同学们能踏入这片如同秘密场景般的花园，感受自然，感受生机，嗅花香，赏花色，与花儿们进行一场梦幻般的对话。
同学们在此次设计过程中，深入学习了花园设计的理论知识，也对后疫情时代的植物景观设计进行了思考。通过情感体验和责任体验，再通过老师进一步讲解和设计辅导，同学们进行了大学生情绪舒缓、心理疗愈相关的花园设计，此次设计过程也对学生个人心理健康和班级整体精神状态具有疗愈作用。
